Reflexivität

Zusammenfassung Zeitgenössische Lehrerbildungsansätze eint das Ziel, die Reflexivität angehender Lehrpersonen zu steigern. Häufig beruft man sich dabei auf Schöns reflective practitioner- Konzept. Im ersten Teil des Beitrags wird zunächst gezeigt, dass diese Berufung Unrecht erfolgt; Schön hat eine Theorie Lernens an der Erfahrung vorgelegt, dessen Schwächen in Reflexionsansätzen gerade überwunden werden sollen. Sodann benannt und Reflexionskonzept als Antwort darauf rekonstruiert. Schließlich Vielfalt unterschiedlicher Ausformungen reflexiver Lehrerbildung exemplarisch illustriert. zweiten bislang kaum diskutierte Gefahren Probleme hypertropher Reflexionsanforderungen hingewiesen. Der Beitrag schließt im dritten mit einer kritischen Anfrage Programm reflexiven Lehrerbildung.